 国外儿童情绪调节研究的现状 |
自从心理学家系统研究人类行为以来，情绪调节就一直是一个令人感兴趣的课题。近十几年来，随着个体社会化研究的深入和心理教育研究的兴起，情绪调节及其研究的重要性日益为心理学家所重视。并在儿童中进行了大量的研究，积累了较为丰富的成果。本文仅对国外儿童情绪调节研究的现状作一简要介绍。
1研究现状从现有文献来看，心理学家对情绪调节的具体研究，主要集中在以下六个方面：
1.1情绪调节是一个内涵丰富的概念，情绪心理学家对情绪调节的涵(04/22/2007 21:43:12,99) [查看全文] |
| 热情回应与早期关怀 |
大脑发展研究新发现证实，很多父母和孩子看护人已经知道的：1）良好的父母照顾，2）幼儿和大人之间亲热的爱抚，3）从出生时主动的刺激，在孩子的人生发展确实产生不同的影响。我们学到了什么？
1、人类发展转折点在于自然和教养之间的相互作用
环境因素对幼儿大脑发展的影响具有戏剧性和特殊性，不只是影响发展的一般倾向，实际上影响人脑“用金属丝连接”的非常复杂电路系统。
(04/10/2007 14:42:36,46) [查看全文] |
| 应如何对待幼儿的逆反心理 |
由于三四岁的幼儿自我意识的发展,他们有越来越大的主观能动性，对成人的指挥和安排表现出更大的选择性。因此常常表现出任性，不听话，你叫他这样，他非不这样，开始‘闹独立”。这种现象在心理学上称为逆反心理，是一种心理特点，不必奇怪。如果父母对待孩子的教育方式上不恰当，可能加剧逆反心理的现象，诸如：
1、家长式的教育方式：有的父母不尊重孩子，管教孩子时往往是不许这样不许那样；有的父母望子成龙心切，要孩(04/10/2007 14:37:28,89) [查看全文] |
| 如何加强心灵沟通 培养学生自我教育能力 |
德育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。 (03/20/2007 10:25:39,465) [查看全文] |
| 特殊学校脑瘫儿童教育与康复训练整合(IERT)模式的探讨 |
(上海市闸北区启慧学校 曹静萍
华东师范大学特殊教育学系 王和平)
—、 前言
脑瘫(cerebral palsy，CP)是指脑损伤所造成的非进行性中枢运动障碍综合症，其合并障碍主要有智力落后(约占70％一80％)(12/19/2006 15:06:00,333) [查看全文] |
| 脑瘫儿童躯体形态功能康复训练研究 |
（上海市闵行区启智学校 张爱芬）
随着特殊教育的发展，我们闵行启智学校招生对象从轻度弱智生转变为智商值在55以下的中重度弱智儿童，兼收伴随自闭症、癫痫、脑瘫、精神行为等障碍儿童。2000学年度，我们招收了5名新生，其中3名是脑瘫儿童。目前我们大陆对脑瘫儿童的训练以社区和家庭模式为主。大陆的弱智教育虽然已有二十多年的历史，也积累了一定的经验，但因康复训练教师缺乏一定(12/19/2006 15:05:57,332) [查看全文] |
| 运用叶氏理论对脑瘫儿童康复训练一则 |
（静安区南阳学校 蔡敏静）
叶氏理论来自于台湾着名物理治疗师叶仓甫创建的针对脑瘫儿童的知觉动作发展康复训练法。因在训练中经常使用波巴氏球，所以也称其为波巴氏训练法。
叶氏理论的原则是从近端找问题，先训练大肌肉群，逐步训练至小肌肉群。从近端到远端、从躯干到肢体、从大而整体到细微而协调的动作发展顺序来训练。是将不准确的(12/19/2006 15:05:53,238) [查看全文] |
| 初级职校教师专业化发展的实践与思考 |
(杨浦区风帆初级职业学校校长 王瑞兴)
回首风帆初职7年多的办学实践，我们深切地感到：要办好一所让学生高兴、家长满意、社会赞誉的初级职业技术学校，首先必须打造一支过得硬的教师队伍；要不断拓展学生生存发展的空间，实现学校可持续发展，就必须重视和加快教师专业化发展的建设步伐。我们认为拓展校本培训途径，是教师专业成长与发展的高速通道，也是营造教师自主(12/19/2006 14:58:28,235) [查看全文] |
| 双师型教师队伍建设的尝试 |
(杨浦区风帆初级职业学校 李敏)
国家教委1998年制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中首次明确提出：“双师型”教师的概念。“双师型”教师是指具备良好的师德修养、教育教学能力，良好的职业态度、知识、技能和实操能力的、持有“双证”的专业教师(教师资格证书和专业技能证书)。双师型教师与普通教师的区别在于是否同时掌握专业技能和指导学生进行实际操作的能力。初级职业学校要培养(12/19/2006 14:58:24,383) [查看全文] |
| 加强辅读学校师资队伍的建设 |
（杨浦区扬帆学校 葛晓艺）
我校原名杨浦区辅读学校，从事对智障学生道德教育、康复训练和劳动技能培训，着力于增强弱智学生的自信、自强和自尊意识，为他们生存于社会奠定良好的基础。
近年来，在学校办学条件不断得到改善，办学传统得到发扬并取得很好的办学效果后，学校在教师专业化发展的问题上给予了高度的重视。
(12/19/2006 14:58:21,142) [查看全文] |
| 初职教育支持式教师学习课程的探索 |
（上海市长宁区初级职业技术学校 夏峰）
我校的教育对象是辅读学校九年级毕业以及小学随班就读升入初中阶段学习的智障学生。面对轻度和中重度智障混合的学生开展初级职业技术教育，这就对教师的职业道德和专业水平提出了更高的要求。本文主要从初职教育支持式教师学习课程的角度，就我们在促进教师继续教育与终身学习方面所做的探索谈些看法。
(12/19/2006 14:58:19,101) [查看全文] |
| 长宁初职校本教研的实践与初步思考 |
（上海市长宁区初级职业技术学校 沈立）
为了加强教师专业化发展，提高支持式课程实施质量，进一步实现“研究工作化，工作研究化”的思路，我们制定了长宁初职校本教研制度，明确校本教研是以解决教师在支持式课程实施过程中所面对的具体教学问题为目的，开展“问题为先，专业引领，行为跟进，自我反思，同伴互助”的教研活动。
一、(12/19/2006 14:58:16,114) [查看全文] |
| 在实践、反思、校本教研中成长、提高 |
——来自园艺学科伙伴小组的校本教研报告
（上海市长宁区初级职业技术学校 范红霞 张迪 王丹平 李峰）
一、基本概况
园艺学科伙伴小组的校本教研主题是《园艺分层组织室外教学的实践研究》。
(12/19/2006 14:58:13,175) [查看全文] |
| 总结成功经验，反映成长轨迹 |
——上海市长宁区初级职业技术学校《教师成长记录册》选摘
★ 适应职业化的组织文化
作为华师大特教学院刚毕业的本科生，初到长宁初职，对学校工作相当陌生，简直是一头雾水。但是值得庆幸的是这个集体很注重对新教师的培养，在这里我的能力得到了很大的提高。回顾走过的四个月，发现进步与感悟在一点一滴的集聚。从一开始(12/19/2006 14:58:10,112) [查看全文] |
| 校本培训 以人为本 以校为本 |
（嘉定区成佳学校 龚惠芳）
校本培训是一种教师职业继续教育的灵活而有效的形式。为了让教师能适应现代特殊教育的发展需要，我校组织开展了“以人为本，以校为本”的校本培训，着眼于队伍整体素质的提高和未来发展目标的构建，使之成为学校持续发展、教师专业化成长以及全面提高教师综合素质的一条重要途径。
特殊教育是融教育、医学为一体的综合(12/19/2006 14:58:07,99) [查看全文] |
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