智力落后学生家长关心孩子的什么

关键词  智力落后学生  家长

    智力落后学生家长面对孩子的残疾，在心灵上经历了无奈的痛苦到坚强面对现实的过程。在教育和抚养孩子的过程中，他们正在关心孩子什么呢？我们在国家九五规划重点课题《残疾儿童家庭教育研究》设计的大型调查问卷中，请武昌区培智中心学校的６４位学生家长回答了其中的“对于这个孩子，目前您最发愁的是什么”这一问题。通过回收问卷，对此题进行归纳整理，得到结果如下：

从上表中可看出，家长对孩子关心的内容主要包括孩子的生理发育、成长发展、学习、工作、生活等。其中：

　　１．家长关注的中心是学习。关注孩子学习的家长，单因素中有１１人，双因素中有６人，综合因素中有７人，共有２４人，占被试总人数的37.5％。这说明相当一部分家长对孩子的学习寄予了较高的期望，希望他们能成才。这是积极可取的，但有忽略孩子自身素质的倾向。这种情况出现的原因在于家长对孩子的残疾认识不足，在某种程度上对孩子的发展心存“幻想”。此外，我们还发现，关心孩子学习的多是低年级学生家长。

２．家长关注的核心是工作。对孩子工作关注的家长，单因素中有１１人，双因素中有５人，综合因素中有７人，共有２３人，占被试总人数的35.94％。家长之所以如此关注孩子的工作，原因在于工作问题直接关系到孩子将来能否自立、自主地生活，并在一定程度上减轻家庭的经济负担，从而解决家长的忧虑。因为很多智力落后学生的家庭经济状况不好，在被调查的６４个家庭中，有２２个家庭月平均收入在２００元以下，２３个家庭月平均收入在２００－４００元之间。此外，我们还发现，关心孩子工作的多是高年级学生的家长，男生家长比女生家长更为关注孩子的工作。

３．家长关注的中心是生活。关注孩子生活的家长，单因素中有４人，双因素中有５人，综合因素中有７人，共有１６人，占被试总人数的２５％。这说明部分家长已经意识到：孩子的生存是第一位的，发展是第二为位的。他们能够比较客观地评价自己的孩子。特别是双因素、综合因素中的１２位家长，既能从孩子自身的实际出发，接受现实，又能适当地对孩子提出要求，来提高孩子独立生活的能力，增强社会适应能力。其实，家长对孩子学习、工作的关心，最终是希望孩子能更好地生活。一方面，家长受传统观念的影响，认为学习好就不愁找不到工作，就不用对生活发愁，所以，孩子的学习是他们关注的重心。为了孩子的学习，有的家长甚至可以倾注自己所有的时间、精力、财力；另一方面，孩子有工作，就能独立谋生，自主生活，所以，工作是他们关注的核心。由此可见，家长关心孩子工作、学习的出发点和归宿是孩子的生活。这正是为何关心孩子生活的家长在单因素中只有４人，而在双因素、综合因素中有１２人的原因。

４．分别有一位五年级、七年级学生家长关注孩子的生理发育情况。这在一定程度上说明他们还有可能未从孩子残疾的阴影中解脱出来，对孩子的智力等生理上的缺陷仍抱有某种不切实际的想法。家长关注孩子的成长发展主要表现为：分别有一位家长关注孩子的行为、未来发展方向、人际交往；有２位女生家长担心孩子在成长过程中的安全。

５．１６位家长在问卷中不作答或填“无”。我们将这草率地归结为他们对孩子的生存发展持无所谓的态度似太武断，但至少可以看出部分家长对孩子或问卷持消极的态度。出现此钟情况至少有以下几种解释：（１）由于家长填问卷较多，产生了抵制心理，抵触不填；（２）有的家长认为列出无用，高校理论工作者很难采取实际措施，不能带来实际效果，填了也是白填；（３）有的家长过于悲观，认为孩子难以成才，越填压力越大，越填越心烦，干脆不填；（４）有的家长在现实生活中经历了太多奔波而无人支援的窘境，对此不存任何“幻想”，即使有发愁的事情，也独自忍受不填。以上情况在一定程度上反映了我国特殊教育在贯彻实施过程中有些方面尚待完善；各级各类特殊教育机构在其所辖地区的作用有待进一步充分发挥；国家对这些家庭给予的帮助有待加大力度．．．．．．

总的来看，孩子的学习、工作、生活是智力落后学生家长关注的焦点。社会各界应从咨讯、精神、经济、服务等方面给予他们以支持。更为重要的是，智力落后学生的家长要从实际出发来考虑孩子的学习、工作、生活等问题。首先，学习上，家长应有明确的认识，正视孩子的残疾，制定相应的发展目标，协助学校教师教给孩子一些常用的基本知识，使他们相应地掌握一些基本技能，从而更好地学习科学文化知识。其次，家长应在日常生活中积极配合学校加强对孩子进行职业技术教育，并给孩子提供实践的机会，从而使孩子掌握一技之长，为孩子的工作早作打算，早做准备。与此同时，家长应努力争取社会各界的支持，让他们了解残疾人家庭的困难，从而给孩子提供适当的岗位，安排就业。第三，家长应注意在日常生活中培养孩子独立生活的能力，提高孩子的生活自理能力。