学生让我感动

  我是一名特殊教育工作者，我所教的是智力障碍的学生。他们在智力、情绪、心理等方面存在着问题。由于学生的残疾类型的多样化，每类学生都会有不同的行为表现和不同的需求，使得学生之间的个别差异非常的大，如：唐氏综合症的学生性格比较倔强；自闭症的学生交往能力比较差，但是别人对他的态度又非常的敏感；有些心理问题的学生又有些恐惧自卑；有些多动症的学生控制不住自己多动的行为等等，虽然他们在学习新知识、新技能方面需要教师付出很多，有些学生也会由于自身的疾病犯一些错误等等，但是他们有一个共同的特点，就是对人真诚、善良、纯洁、友爱，同学们的这些优点让我更加喜欢他们，更愿意从事特殊教育工作，在工作中全心投入，为这些有特殊需要的学生提供帮助和支持。

   在这个特殊的群体中，没有歧视，没有责备，有更多的是平等、关爱、理解和帮助。有人会认为这些特殊的学生会打人，智商高的同学会欺负差的同学。许多刚刚到这所学校的家长也都会有这种想法和顾虑，而经过几天的实践后，家长的这种顾虑会完全打消。

在这个特殊的群体中，每个班级就像一个大家庭。教师是家长，同学们氏兄弟姐妹，能力强的同学就像大哥哥大姐姐一样帮助比自己差的弟弟妹妹，在帮助别人的时候他们会不怕脏、不怕累，没有任何的怨言，不求回报，只求奉献，每个同学都非常愿意帮助比自己差的同学，在班级中，能力差的同学会成为班级中的“宠儿”，不仅教师对这个同学付出的精力多，而且其他同学们也会尽自己的所能帮助他。 本学期有一名同学刚刚调入我班，这是一名自闭症的同学，他的情绪十分不稳，有许多的不良行为，如：抓人、倒饭、尿裤子、到处乱走、不听指令等等。在平日的工作中老师的许多精力都花在他的身上，能力强的同学也当起了老师的助手，为老师排忧、减轻教师的负担。如：这个同学上厕所需要别人的带领，吃饭需要别人的看护，水需要别人给打回来，递到他的手中……。这些工作开始都是老师来做的。后来有些同学主动来承担这些任务，课间其他同学主动带他去厕所，中午在学校吃饭的时候，周围的同学在老师不在的时，主动帮助她，监督他把饭吃完自己再吃。总之，只要这个同学需要照顾，不管是在生活上，还是在学习上，都会得到其他同学们的特殊帮助，使他很快地适应了班级的生活，不良行为减少了；对老师和同学也很愿意接纳了，攻击老师和同学的行为减少了。在班级中生活得很快乐！

同学们不止是对一个同学照顾得无微不至，而是只要班上需要别人帮助的同学都会受到这种待遇。当同学流鼻涕了，其他同学会主动帮助去擦；当有的同学下楼不方便时，会有同学帮助搬椅子；当有的同学不舒服时，会得到同学的问候；当上课铃响后，同学还没有进教室时，会有同学帮助老师到楼下去找；当有的同学因身体或心理不舒服，在班里大发脾气的时候，同学们会忍让她；当同学因为病态而无法控制自己而打人时，被打的同学会原谅她；当有的同学过生日的时候，同学们会给予祝贺；当中午打饭的时候，同学们会把饭先端到其他同学的桌上，而后再为自己端……。

    同学们愿意帮助比自己能力差的人，不仅体现出了他们的纯洁、善良、真诚，而且也显示着自己能为别人做一些事情，证明自己是一名有用的人，从而实现自己人生价值。也许正常人的场合，他们没有机会去帮助别人，而更多的是得到别人的帮助，而在这个特殊的群体中，很容易找到自己可以帮助的对象，发挥自己的优势。

同学们对人真诚、友善的场景是想象不到的，身处在这个环境中的我，被同学们一次次的感动！感动于同学们对人的真诚，感动于同学们对人的友善，感动于同学们的忍让与包容，更感动于同学们做每件帮助别人事都是“只求奉献，不求回报”。这些感动会化作一股力量，在工作中时刻激励自己努力工作，特殊儿童的特殊性决定了特教教师工作的复杂性、艰巨性、长期性。在教学工作既有成功的喜悦，更会有失败的痛苦，尤其是重度残疾的学生或者多重残疾的学生教师会对他们付出许多，但是得到的结果有可能跟自己的付出不成正比，但是，为了能让智障学生生活的幸福、快乐，再苦、再累也会努力的。