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个别教育计划案例

[日期：2008-05-25]

来源：作者：小沙老师

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一、 教育对象现状：

小汪，男，6岁，现为海淀培智中心学校训练班学生，在训练初期经过对他的测试我发现：情绪方面：教育对象情绪基本稳定，但由于自身病因容易激动兴奋且表现为手舞足蹈；视觉方面：有些斜视，注意力不集中；听觉方面：比较灵敏，基本无障碍，可问可答；四肢方面：该生为脑瘫学生，肢体不协调，脚外撇，下楼梯需要一定帮助，走路不稳；语言方面：能够表达，但语音含混不清；常规指令方面：基本听从指令，但小动作很多，持久性差

二、教育对象训练内容：

（一）个训内容

根据对汪*的测试和其在脑瘫班上课的实际情况，我决定利用音乐治疗的形式对其进行行为和感统的训练和改变，制定了如下内容：

制定内容	实施方法	制定目的
1、听音乐做拍手练习	听音乐按节拍手，教师夹其双腿	节拍训练
2、听音乐做跺脚练习	学生双手扶座，教师协助按腿，学生踏步	改变其过动行为；纠正双腿姿势
4、模仿五种小动物叫声	在协助下模仿正确ayuwo发音，教师轻用手协助	矫正发音不清晰
5、认识一种乐器 — 手鼓	这是什么—— 这是手鼓	简单认知、语言训练
6、按节拍用鼓捶敲击手鼓	教师协助腕部敲击，同时夹其双腿	控制力练习、纠正双腿姿势
7、听舒缓音乐放松	利用多感官律动器震动，学生摆好姿势放松躺卧，教师夹其双脚	感觉统合训练，呼吸调整
8、视觉追视	听音乐教师敲鼓，学生眼睛追随，根据其程度逐步减小追视物	视觉追视训练、集中注意力
9、蹲起练习	教师协助学生手扶物体，腿部随音乐慢慢往下蹲	肢体锻炼

（二）其他：

在进行课堂个别训练的同时，我还注意了使教育对象能够有所受益的其他细节：

1、在做好个训记录的同时，把教育对象当天的训练、情绪状况及家庭要求写在联系本上交给家长，以便其更好的配合。

2、在上下楼梯的时间注意纠正教育对象上下楼的方法与姿势调整。

3、利用周围环境对教育对象进行观察、表达、认知、发音的训练。

三、效果

通过一个学期的训练，教育对象不仅和我建立了较为深厚的感情和信赖关系，且其各感官都得到了较好的改变，爱说爱笑，上课的时候十分配合，能够很好的观察周围的事物，能够较清晰的和我表达要求及生活中简单事物。四肢过动得到一些控制。

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