学会学习的四个核心之一——爱学是万善之源 [日期：2008-05-25] 来源：搜狐教育  作者： [字体：大 中 小]

学会求知是21世纪教育四大支柱之首。求知的“知”在这里不只是指“知识”，面且是指广又上的“认识”，这种认识的对象包括人类的自身及其主观世界，也包括自然，社会的外部世界，“求知”则是一个只有起点而无终点，在实践和认识的无限往复中探求未知追求真理的过程。我们为学会学习确立了四大指标，即主动学习，独立思考、学用结合、总结反思、其核心是勇于创新。

　　核心一：爱学是万善之源

　　毫无疑问，爱学是学习好的第一特征，只有爱学才会真正的主动学习。所谓兴趣是最好的老师，讲的正是这个道理。

　　因此，父母与教师的最大魅力，便是引导孩子热爱学习。然而，让父母心痛的是，许多孩子从心里不爱学习，甚至厌学成了普遍的现象。

　　那么，这一切究竟是怎么回事呢?

　　1．人的四种学习需要

　　学生的学习状况受到学习动机或学习需要的直接影响。

　　一般来说，人有四种学习需要，即认知需要、发展需要、报答需要、竞争求胜需要。

　　认知需要是以学习本身为目的的需要。用美国心理学家奥苏伯尔的话说，认知需要是“要求知道和理解(事物)，要求掌握知识以及系统地阐述并解决问题的需要。’也就是说，认知需要是直接指向学习或知识本身的。

　　发展需要主要反映学习者与自我发展和自己成长的需要，是除认知需要以外，学习的主要动力，它使那些难以直接给学习者带来认知快乐的学习活动可以坚持下去。

　　报答需要反映了学生以知识报答父母、报效祖国的愿望，但这是一种类似欠债还钱的信贷关系。在这种需要驱使下，学生在学习活动中感受更多的往往不是学习的乐趣，而容易产生因无法使父母满意所导致的焦虑。

　　竞争求胜需要主要反映了学生把学习作为竞争的手段，从而提高自己在群体中地位的需要。竞争求胜需要的存在，是自尊不能满足的结果，如自身接纳程度低、伙伴关系不和谐、在家庭中感觉不良，不能受到父母的理解与尊重，得不到老师的欣赏等等。

　　显然，从学生的前途和幸福着想，应当鼓励和表扬认知需要，认可和鼓励发展需要，反省报答需要产生的原因，争取消除产生竞争求胜需要的根源。因为认知需要是最稳定的学习需要和内在动力，更主要的是，认知需要的满足，是人类生活的快乐源泉之一，是其他任何满足都无法替代的。

　　值得特别注意的是，虽然认知需要如此珍贵，但它在四种学习需要中得分最低。我们调查发现，33．2％的独生子女“经常感到学习的快乐”，认为学习是“为了报答父母的爱”的人数最高，占76．7%最大的问题在于，大部分独生子女对学习活动本身缺乏兴趣，不能感到快乐，厌学倾向较为普遍。

　　2．学习习惯高于学习成绩

　　一个爱学习会学习的孩子，必定有许多良好学习习惯，而一个不爱学习、不会学习的孩子，也常常伴随一些不良的习惯。一般来说，有以下10个基本的学习习惯学习成绩必定是优秀的：

　　A．学习有目标；

　　B．提前预习；

　　C．认真听讲；

　　D．完成作业；

　　E．及时复习；

　　F．正确使用学习用具；

　　G．规范书写；

　　H．积极提问和讨论；

　　I．经常阅读；

　　J。持之以恒等。

　　以上l0个最基本的学习习惯，其核心是主动学习，而主动学习是真正有效的学习。

　　也许，钱学森童年的一个例子，可以说明从小养成认真的习惯有多么重要，中国科学院院土张维是清华大学教授。也是钱学森的小学同学。他回忆说：

　　1920年秋，我由市立小学转学考入北京女子师范附小(当时俗称女附小，现北京第二实验小学）三年级，与钱学森同班。

　　那个时期在男生中喜欢玩的一种游戏是折叠纸镖，比谁的镖扔得远。用一张约30厘米见方的彩色纸。沿对角线对折，两半张纸再折两次，对在一起，形成一个箭头样的纸镖。在操场上大家站在一条线上，向前扔纸镖，看谁的镖飞得远。每次比赛。钱学森的镖总是飞得最远。什么缘故?后来发现他做的镖折叠得十分规整，对称而精致。投掷时镖出手的仰角适当。因此他扔出去的镖直线飞向前，不左右偏或摆动。

　　事情过去近80年了。现在回想，他在幼年时在做游戏时就肯动脑筋，做起玩具来也是非常认真。思考如何做得质量好。这与他后来在治学中的严谨怍风和深入探讨物质运动的规律。学术上卓有成就可能是分不开的。

　　中国科学院心理研究所的王极盛教授也认为，应当从小培养孩子好的习惯，因为好习惯使孩子终生受益，坏习惯使孩子终生受害。

　　一位母亲找他做心理咨询，说她的儿子很聪明，脑筋很灵，但学习成绩很差。为什么她的儿子很聪明但学习成绩很差呢?这位母亲自己没有察觉到孩子的不良学习习惯对学习成绩的危害。她说，这孩子一到做作业时不是吃东西就是喝饮料，书上，笔记本上小食品的渣子很多，喝饮料也不是一口一口地喝。而是头往上一仰，就往嘴里倒，有时呛一口吐出来满桌子、笔记本上，书上全是。他做两小时的作业，实际上真正用在做作业上的时间也就有半小时，其他一个半小时是在玩。

　　这位母亲很感慨地说，孩子养成这些坏的习惯我也是有责任的，我看这孩子聪明，玩就玩吧，哪知道坏习惯养成之后就不好改了。

　　每个家庭的具体情况不一样，每个家庭父母的素质不一样，每个家庭子女的具体情况不一样，因此，没有一个一成不变的，放之四诲皆准的家教模式。但是，王教授从60多名1999年全国高考状元的访谈中总结出六条状元父母家教特点与经验，尽管不能把它奉为经典，但是，对于广大渴望孩子成才的父母们确实有借鉴作用的。

　　王教授归纳的状元家教的六大秘决是：(1)做人教育是家教的灵魂；(2)父母的表率作用；(3)尊重孩子的人格；(4)民主的家庭教养方式；(5)不给孩子学习加压；(6)从小培养孩子的习惯。显然，这是一个深刻的总结，值得父母与教师铭记不忘。

　　3．低起点与扶正祛邪。

　　良好的学习习惯养成非一日之功，上海闸北八中之所以成功，因为成功教育的基本特点是：低起点严要求，小步子快节奏，多活动求变化，快反馈勤矫正，这样做具有针对性、可操作性和实效性。

　　夏老师是闸北八中实验班的语文老师，他那一笔端庄而遒劲的字，让学生佩服得五体投地。

　　“您的一手好字是怎么练出来的?”

　　听我问及此事，夏老师神秘地笑了，说：

　　“这个原因谁也猜不出来。”

　　原来，夏老师的父亲是中医。许多年前一个暑假刚开始的一天，父亲拿出一摞医书，对三个儿子说：

　　“这些医书是我借来的，请你们帮我抄下来，有重要用处。”

　　当兄弟三人准备抄写时，父亲又提醒道：

　　“抄医书非同寻常，抄错一个字、就可能给病人开错药方，害了人家性命。所以。必须字字端正清楚，不可贪玩马虎。抄好了我有奖励。”

　　孩子们听了，无不心生神圣之感，似乎真的成了医生，如同给病人开处方一般，一笔一划，刀刻斧凿一样。夏老师是老大，自然要做出表率，比弟弟们更加认真。

　　几个假期，兄弟三人与医书为伴，练出了坐功，练出了严谨，也练就了一手好字。每个假期结束时，父亲带儿子们去大世界玩上一整天，那份自豪与痛快，回想起来让人心醉。

　　听到这里，我拍案叫绝：

　　“你父亲是高人，他这是培养你们兄弟三人的良好习惯呀！”

　　夏老师点点头，说：

　　“是啊，不过这是我们长大以后才悟出来的，那时可当真了。至今我对医书都有一种敬畏之感。”

　　夏老师的两个弟弟、一个担任了厂长，另一个做了企业的工会主席。兄弟三人的成长都得益于抄医书养成的严谨作风。

　　学生是在课堂上分化的。

　　坐在同一个教室里，读一样的书，听一样的课，而学生却是千差万别的。因此，是否用心在听，是否与老师同频共振，是否有创造的火花闪烁，成了学习成败的分水岭，进而可能会影响整个人生。

　　这是我在闸北八中采访时的感受，我也理解了刘京海为什么始终揪住学习困难问题不放，因为这是成功教育的最大难题。

　　学生以学为主，如果学习成绩总是很差，他怎么会有成功的信心呢?刘京海的过人之处，在于发现了学习困难的原因，即反复失败以及由此逐步形成的失败习惯。

　　在一次业务学习时，他对实验班的教师们谈了自己的思路。他说：

　　“西方在解决差生问题时，是把一个一个问题诊断出来，就事论事的矫治。我们称之为西医，即：脚痛开刀，胃痛开刀，头痛开刀，现在已发展为换各种器官，包括换脑子(已进行动物试验，活了46小时)。在问题简单、单一条件下的效果可能是好的，但问题一复杂，效果就差了。所以，美国虽有系统的矫治差生的理论和方法，可义务教育合格率只有60%。

　　“我发现，研究解决差生问题较好的方法还是中医的思维方法。中医有两个重要的思维方式：第一主张治本，从不舒服的地方出发去找病根，找主要矛盾，脾虚、肾亏等等；第二主张扶正祛邪，即主张扶植机体自身产生一种力量战胜疾病。这两个基本思想在解决复杂问题时特别有意义，而教育问题、差生问题往往是复杂问题，运用这种思维方式寻求治疗方法是有效的。”

　　夏老师对中医感悟深厚，对这番话颇为认同。他开始了大胆的成功教育试验。 实验班上课了。 让实验班同学完全想不到的是，夏老师今天的要求，是他们从未经历过的。听起来是那么幼稚简单，却又是那么新鲜刺激，诱惑每一个人都想试一试。

　　第一个要求是举手，第二个要求是站起来，第三个要求是讲一句话，第四个要求是讲一句完整的话，达到了这四个要求，给80分，并且记入学生成绩手册。

　　从不举手的李霞举手了。

　　夏老师马上叫道：

　　“李霞!”

　　李霞脸红红地站了起来。不过，由于紧张，这个小姑娘弯着腰、低着头，哪儿也不敢瞧一眼，身子还有些颤抖呢。

　　夏老师微笑着说：

　　“我之所以先叫李霞，因为她是第一个举手的，这说明她是勇敢的。可是，她的站还没有达到标准，谁能为她示范一下呢。”

　　王宇站了起来。这个胖乎乎的男生，摇头晃脑，嘻嘻哈哈，做出一副满不在乎的样子，一只脚还在摆动。同学们一见都乐了。

　　“大家的笑说明，王宇的站与同学们心目中的标准还有距离，对吗?”

　　见同学们纷纷点头，夏老师说：

　　“我观察了一些日子，发现许多同学的站与李霞和王宇的站很相似，一是害羞型的，一是随便型的，这是缺乏自信和自尊的表现。我们中华民族对人的形象很有研究，提出于坐如钟、站如松、行如风的要求。”