孩子，让我搀着你一起走

在三月初学校组织的一次防火演习中，我班学生王明（化名）由于腿脚不利索而拖到了全校的最后，本班也由此受到了学校的点名“提醒”。望着同学们一个个抱怨的神情，一向自尊心很强的王明惭愧的低下了头，小脸憋的通红。

    其实，这也不能怪王明，他在整个撤退的过程中也是尽了自己最大的努力了。问题是，他那一双残疾的腿实在是快不了哇！王明是名脑瘫患者，从小就因自身肢体运动障碍及姿势异常而离不开他人的帮助，他的妈妈每天来学校陪读，几乎放弃了自身的一切爱好与追求。为了能有效控制运动神经萎缩，王明几乎天天都要进行高强度的肢体训练，随着年龄的增长，懂事的他主动要求妈妈离开自己几天试试。妈妈流着眼泪离开了，王明也开始了对自己的生存挑战：自己解决学习困难，自己上厕所，自己处理午休午睡。王明凭着自身坚强的毅力和对美好生活的孜孜追求开始慢慢“挺”立起来，老师和家长是看在眼里喜在心头，可眼下，学校组织的这次防火演习实在具有很强的时效性，要求学生迅速从王明班级所在的三楼撤到一楼再下台阶转移到50米开外的操场，这些简单的活动对于肢体正常的人来说，确实算不了什么，但对于下肢功能处于直立与瘫痪边缘的王明来说，简直就是一种摧残！王明的双腿成了班级的拖累，同学们对他除了抱怨和指责，几乎没有一个人同情，作为班主任的我感到心里沉甸甸的。

老师的言谈举止往往具有导向性，为了培养同学们有一颗能包容他人的爱心，同时也为了帮助王明同学树立起自信，我主动走向王明紧紧地搀扶着他的胳膊，亲切地招呼他：“来，孩子，让我搀着你一起走！”期间不断的鼓励与夸赞渐渐地帮王明恢复了往日的坚强与自信，班里的其他同学也开始默默地向王明伸出了友爱的手。

    “孩子，让我搀着你一起走！”简单质朴的一句话，我用自身的言行对孩子们进行了一次爱的教育。

良好的班级氛围，营造了和谐向上的班风班貌，但是教育的干预措施需要长期的坚持才能见效，其显形影响力也需要过一段时间才能显现出来。后来，学校先后组织了班级合唱比赛、队列比赛，我班本着不让一个同学掉队、不让一名同学落后的原则，大家一起搀扶着腿脚不方便的王明共同走向比赛场地，集中展示着他们和谐大家庭的风采，赢得了全体师生广泛的赞誉。