科技辅具在教育教学中的应用 [日期：2007-12-28] 来源：海培在线  作者：曹燕 [字体：大 中 小]

 

AAC、U1等一系列的科技辅具在几年前被杨国屏教授引入大陆时，是作为辅助语言障碍儿童学习语言和运用语言的一套工具，它包含硬件和软件部分。在经过较系统地培训之后，我开始把它们大量地应用在教育教学中。使用一段时间以后，我们发现了它更广泛的功能，不仅将它作为辅助沟通工具的的功能进行充分发挥，还将其软件部分的功能开发出来，广泛地利用于教育教学和生活中。因此对于我们来说，AAC，U1不仅仅是辅具沟通工具，更是辅助教学的工具。

 

1、  辅助沟通的作用：有许多儿童，语言能力和认知能力发展不均衡，虽然心里有话，但是表达不出。面对这样的孩子，对其进行语言训练固然是必要的，但也可以同时使用一些辅助沟通的工具来帮助其表达。

例如在课堂教学中，无语言儿童黄X，可以借助事先设计好的版面和红雀来回答教师关于地点的提问。该儿童在科技辅具的帮助下较顺利地参与了更多课堂活动，并且表达了自己的想法，第一次在课上露出了自信的微笑。

语言障碍儿童王X，借助红雀沟通版清楚地向老师表达自己的想法：“我要吃。”“我要玩。”“我要上厕所。”等等，通过使用科技辅具，她知道自己可以借由红雀表达和实现自己的想法，因此主动性得到大幅提高。即使后来脱离沟通板，也可以尽力通过各种手段向别人传递自己的意愿。

受我们所使用的版面所限，目前我的红雀比较多地应用在低年龄或能力较低的儿童身上，辅助其将自己的选择或简单的想法表达出来。但即使受这样或那样条件的限制，科技辅具作为辅助沟通的工具仍然越来越多地实现了语言障碍儿童与他人的沟通，增进了语言障碍儿童与他人的感情和互动。

 

2、  语言训练的作用：

（1）       针对语言组织问题：这样的孩子说话常常颠三倒四，没有语法，却按照自己的想法随意组织语言，给与他人的交流和自己的思维发展造成了一定的障碍。通常面对这样问题的孩子，传统的办法就是针对某一句型一遍一遍地反复教，反复说，直到形成习惯为止。这样的教法死板而不灵活，往往学生只是死记硬背下来，而且学得慢忘得快。而借助红雀，则可以在版面上实现既有固定的语法结构，又有自由发挥的灵活多变。同时使教学不再枯燥无味。例如：“这是XX。”的句型。则可以在版面上从左到右依次录制：“这是”“苹果、葡萄、香蕉……”。提问后，要求学生先按出“这是”，再来选择接下来的名词。这样反复地练习，既使学生熟悉了固定的句型，并且使他掌握了运用该句型的方法，知道了回答“这是什么？”时要先说：“这是”再说那个物体的名称。自主而灵活地回答若干：“这是什么？”的问题。在这里无论视觉上的提示、听觉上的刺激、还是动觉（操作时）上的配合记忆，都为学生更快速有效地学习语言组织起到了推动作用。

（2）       针对命名障碍：还有很多语言问题的学生存在命名障碍，看到一件物体，明明认识它，知道它的用途，就是不知道它怎样说。在教学时则可以使用红雀帮助他说。红雀中丰富的视觉资源非常清晰简明地表示出生活常见的事物，不知疲倦地反复向学生示范该物体的正确名称。

（3）       针对语用障碍，即在使用语言过程中有障碍的孩子。面对这些孩子，我们常用情境教学法或游戏教学法来帮助他认识到语言的实用性。但是在训练的最初阶段，有些孩子甚至连简单的几个声音都不愿意说，根本没有机会去强化他的语用。这时适当地运用科技辅具，他不需要选择词语、组织语言，而只需简单一按，便可以“说”出一段话，并因此得到教师的反馈或奖励。由此引发交流和表达的意愿，进而发展出实用性的语言或其他沟通方式。

 

3、  辅助课堂教学

除了辅助沟通，帮助学生更多地参与课堂活动以外，科技辅具的软件还给教师的教学提供了便利。

（1）       丰富、简明的图片、动画资源

在AAC软件中，蕴藏着庞大的图片、动画资源。这使我们仅通过它这一个渠道，就可以获取大部分课堂所需要的图片和动画。并且这些图片设计非常简单、明确，这对于视觉分辨、分析能力都不强的智障儿童来说是非常重要的。实践发现，大部分AAC图片或动画对事物的表达方式都非常易于学生接受和理解。

这些丰富的“视觉+听觉”刺激的资源，既为语言障碍儿童提供的交流和沟通的渠道，同时也给其他智障儿童更多了一个直观认识世界的渠道。

（2）       资源的可扩展性

AAC所提供的资源具有一定的可扩展性，例如当图片或动画不够用时可以从外部导入，使更丰富的内容加入到版面中，并且图像的语音也是可以根据需要进行改进的。

（3）       组合、多变

我常常将单张AAC版面连结成为一个整体，作为课件使用。因为每项资源都配有声音和动画，因此用AAC制作的课件不仅简单快捷，而且内容丰富，深受学生的喜爱。如《青春期》一单元，为了使学生更直观地认识到青春期以后男女生的身体差异，我制作了一组版面，不仅有整体的列举，更有细节的对比。一目了然，并且印象深刻。

 

4、  实现学生独立学习

孤独症儿童往往在掌握程序化的东西，尤其在计算机方面比较有优势。他们喜欢操作计算机，当面对计算机呈现的内容的时候会非常注意。因此我常常使用AAC软件中的“版面连结”功能，将多张版面连结到一起，将这一组版面组合成为一个有机的整体。再配合触摸屏使用，学生可以直接伸手在电脑显示器上进行点按，使操作更为直接，并且避免了右键操作不当造成的不流畅或中断。这种形式多用于学生自学或独自操作中使用，学生在非常简单的操作中，实现了视、听、动觉的统合，更积极自主地投入到预先设定的教学内容当中去，学习更有乐趣，更有效果。

 

以上是科技辅具为学生和我带来的便利，它以其丰富的视觉资源、简洁生动的描述方式，给学生留下非常丰富的印象、引起极大的兴趣，为学生与他人沟通提供了支持和辅助，同时也给教师提供了一种方便、实用的教学资源。

 

 

曹燕  

2007-11-14